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幼儿珠心算学习中的问题与对策

2007年8月19日 发表评论 阅读评论

一、兴趣易产生难持久
兴趣是最好的老师。几乎所有的教学都会从培养幼儿学习兴趣为教学切入口。在珠心算活动中,筚拨作想的拨珠声、令人钦羡的神算子、图文并茂的计算题、生动活泼的教学等都足以引起4、5岁孩子对珠心算学习的神往和激情。当他们刚走进课堂,面对小巧、精致的算盘都会兴奋不已,甚至抑制不住内心的激动,拿起来大玩一通。那时,对珠心算的喜爱之情全溢于言表。但进入真正学习、训练阶段后,他们真实的4、5岁年龄因素、一定时间的枯燥拨珠训练,则会令他们开始的学习热情减退、消失,更有甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持,甚至在今后的学习中不断升温、提高。从而让孩子单纯的外在兴趣转化成内在的学习动力,是摆在教师面前的一个实际教学问题。
二、个体成绩显著但差异过大
一份耕耘,一份收获。凡是通过珠心算的学习、训练幼儿,其思维能力一定优于其他幼儿。显性成绩表现在:对数字的理解、运用能力强;思维敏捷;记忆力提高;意志力加强。。。。。。隐性的则体现在:右脑半球得到有效开发;脑映象得以极好的建立;学习主动性得以提高等等。然而,大千世界,人本来就有先知后觉之分。何况每个幼儿的发展亦是各有先后、不尽相同。有的幼儿语言描述突出点,而逻辑思维就略逊色些;有的幼儿思维敏捷,但动手能力笨拙点;有的幼儿接受能力很强,但学习偏于浮躁。所有这些,使每个孩子在珠心算学习中的成绩,呈不平衡状态。从而,给教师的统一教学、制定目标带来一定困难。如何解决幼儿发展的这种不平衡问题,让每名孩子通过学习,都能在不同程度上得以提高。呈现在教师面前的一个严峻问题。
三、有成功体验但易产生畏难情绪
通过一段时间的学习,每个幼儿地显性成绩都极大的得到提高。当他们真实的发现自己计算能力高于同伴;轻松理解千、百、十的意义;拨出悦耳动听的珠子;其成功的体验定是无比激动、喜悦。自信心也就得到极大的培养、提高。和众多学科一样,珠心算也有其自身的学习难点。尤其在凑五补十、减五进一等的学习中,有些幼儿就难以跨过这一槛儿。不是欠理解,就是易混淆。显得身心疲惫、力不从心。于是一部分幼儿就会在这儿徘徊、滞足。甚至因此产生畏难情绪,不再继续。探究深入浅出的教学方法、创设多途径教学形式,给幼儿铺设越过险阻的平台、不断获得成功体验是我们教师殛待研究的教学策略。
针对幼儿在珠心算学习中出现的问题,我们尝试应用了这么几个对策,效果良好。
一、以整合教育观渗透各科教学
现代教学观已越来越重视各门学科的联系与整合。珠心算教学同样也不能闭门造车。要使幼儿在活动中始终保持学习热情、感受学习乐趣,就有必要在每个活动中渗透语言、美术、计算等多门学科的知识,调动幼儿的多种感官共同参与活动。例如将一堂活动设计成一个生动有趣的故事,随着故事情节的发展、深入,教学环节一步步展开,目标一点点接近。让幼儿在不知不觉中提高认知能力,获得立体化的知识。还有,特别是在拨珠训练中,为避免幼儿对长时间,单调的拨珠产生厌倦情绪,可以在单一的手指拨珠同时,赋予趣味性的儿歌。如:学习看珠认数4,我们就编了这么一首浅显、有趣的儿歌:美丽的森林真热闹,来了4只狐狸、4只青蛙、4只乌龟、4只小鹿。。。。。。天黑了,4只狐狸、4只青蛙、4只乌龟、4只小鹿。。。。。。都快乐的回家了。幼儿在说说、动动、快乐游戏中,轻松的理解了盘上珠子与数字的关系。既愉悦了心情,又主动的获得了知识。更为主要的是:增强了他们对珠心算学习的热情与兴趣。
二、丰富教学形式促个别化学习
无庸质疑,人与人之间的个别差异是与年龄大小成反比例的。现代教育观认为,应该重视儿童的个别差异,从而给予充分的关注,使每个孩子都能在原有基础、水平上得到最大限度的发展、提高。为充分尊重、重视幼儿在认知、思维等能力方面的差异,我们遵循《新纲要》中个别化学习原则,在教学中,除了新的知识点采用集体学习形式外,一般回避过去那种教师一言堂、集体授课形式,采取分组学习、个别学习形式。首先,为幼儿创设一个个别化学习的环境————区域。让幼儿在亲自的实践、练习到达自己的最近发展区。其次,开发家庭方面的有效教育资源,在大量的亲子游戏中获得发展,缩小与同伴的距离。再次,根据各个幼儿发展水平,提供多层次的活动材料。让幼儿自由选择、自主学习,能动的获取知识、提高认识。可见,个别化的教学形式,在很大程度上解决了吃不饱、吃不了的两极现象,使不同层次的孩子都能在自己可以达到的层面上获得进一步发展。
三、分解教学难点于自信中探索
俗话说:“欲速则不达”“心急吃不了热锅粥”。珠心算的学习更是如此。如果单纯追求结果——幼儿心算能力的提高,而一味强调片面训练。不顾及过程中幼儿的反应,那么后果是不堪设想的。除让幼儿在珠心算学习中的热情消失殆尽外,还极可能产生厌学、拒学心理,影响他们对其他知识的探究兴趣。因此,对于珠心算学习中的难点,我们采取逐一分解——小步走、稳步走的循序渐进法。尤其是在学习口诀中,我们针对每一术语、词义予以具体、详细的分析、阐述,并让幼儿在亲自的操作中感受、理解口诀含义,为接下来的珠算打下一个良好的基础。
总之,片面的追求结果——计算能力的提高,已远被时代淘汰、遗忘了。今天的珠心算教学重点应放在:发展幼儿思维、注意、记忆、脑映象等方面的培养上。让我们共同放眼未来,为幼儿今后的学习、活动设下一个崭新的、有弹跳力的伏笔!

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